石景山區(qū)在教育支援合作領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，不僅在教育資源共享、師資培訓、課程建設(shè)等方面取得扎實成效，更將文藝創(chuàng)作融入幫扶實踐，形成了“教育搭臺、文化唱戲”的特色路徑。通過文藝創(chuàng)作這一生動載體，石景山區(qū)有效拓展了支援合作的深度與廣度，為受援地注入了鮮活的文化活力，譜寫了協(xié)同發(fā)展的新篇章。

一、 以文藝為紐帶，深化情感交融與文化認同

石景山區(qū)充分發(fā)揮區(qū)域文化資源優(yōu)勢，組織區(qū)內(nèi)文藝工作者、學校師生與受援地開展聯(lián)合創(chuàng)作。通過共同策劃主題文藝演出、創(chuàng)作反映兩地情誼的歌曲舞蹈、舉辦書畫攝影交流展等形式，打破了地域隔閡，搭建起心靈溝通的橋梁。例如，與對口支援地區(qū)學校聯(lián)合排演的舞臺劇《同心筑夢》，以學生成長為線索，生動展現(xiàn)教育幫扶帶來的變化，在兩地巡演后引發(fā)強烈共鳴。這種基于共同創(chuàng)作的情感體驗，極大地增進了雙方的理解與認同，使支援合作從物質(zhì)層面延伸到精神文化層面。

二、 將創(chuàng)作融入教學，賦能受援地美育發(fā)展

教育支援不僅關(guān)注學科成績，更著眼于學生的全面發(fā)展。石景山區(qū)將優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源輸送作為重點，派出音樂、美術(shù)、戲劇等專業(yè)教師赴受援地學校開展長期支教或短期工作坊，指導當?shù)亟處熖嵘囆g(shù)教學水平。利用線上平臺共享精品藝術(shù)課程，并協(xié)助受援地學校開發(fā)本土特色藝術(shù)校本課程。例如，幫助西部某縣中學挖掘當?shù)孛褡宕汤C技藝，將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程內(nèi)容，并共同創(chuàng)作了一系列反映民族風情的現(xiàn)代藝術(shù)作品，既保護了非遺，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和文化自信。

三、 打造品牌活動，搭建持久交流平臺

為形成長效機制，石景山區(qū)著力打造了“山·海情”文化藝術(shù)節(jié)、“攜手繪未來”青少年藝術(shù)大賽等品牌活動。這些活動每年定期舉辦，面向所有對口支援合作地區(qū)的師生征集文藝作品、進行展演評比。活動不僅成為展示幫扶成果、交流創(chuàng)作心得的盛大舞臺，更持續(xù)吸引著兩地青少年和文藝愛好者的關(guān)注與參與，營造了濃厚的交流合作氛圍。通過平臺，一批反映脫貧攻堅、民族團結(jié)、城鄉(xiāng)新貌的優(yōu)秀文藝作品得以誕生和傳播，放大了支援合作的社會影響力。

四、 孵化創(chuàng)作人才，激發(fā)內(nèi)生文化動力

“授人以魚不如授人以漁”。石景山區(qū)在文藝幫扶中注重人才培養(yǎng)，通過設(shè)立創(chuàng)作采風基地、舉辦專業(yè)培訓班、建立導師結(jié)對機制等方式，為受援地孵化本土文藝創(chuàng)作骨干。鼓勵和支持他們立足本地文化資源，創(chuàng)作反映時代變遷、人民生活的作品。許多受援地教師在參與后，成長為學校藝術(shù)教育的帶頭人；一些當?shù)匚乃噽酆谜咭矋渎额^角，其作品開始在更廣闊的平臺上展出。這為受援地留下了帶不走的文藝創(chuàng)作隊伍，持續(xù)激發(fā)其文化創(chuàng)新活力。

石景山區(qū)在教育支援合作中，巧妙地將文藝創(chuàng)作作為重要抓手和特色舉措。這不僅是教育幫扶內(nèi)容的豐富與延伸，更是文化潤心、凝聚共識的生動實踐。通過共同創(chuàng)作、情感共鳴、美育賦能和平臺搭建，石景山區(qū)與受援地共同繪就了一幅教育協(xié)同與文化交融的精彩畫卷，為區(qū)域協(xié)同發(fā)展貢獻了獨特的“石景山智慧”與“文化力量”。這種以文育人、以情促融的模式，將繼續(xù)在支援合作中發(fā)揮不可替代的積極作用。